Questões de Concurso Público IF Sul Rio-Grandense 2021 para Professor - Supervisão Pedagógica

O NE apresenta metas e estratégias para a Educação Profissional, tanto sobre percentuais de oferta quanto sobre investimentos e recursos para manutenção e desenvolvimento. Dentre as metas sobre a oferta de vagas, destaca-se a Meta 10, que prevê a oferta de, no mínimo, 25% das matrículas de educação de jovens e adultos, nos ensinos fundamental e médio, na forma integrada à educação profissional.

Considerando as estratégias previstas para a Meta 10, afirma-se:

O texto a seguir é referente ao artigo “O Trabalho do Pedagogo nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: algumas análises”. Leia-o, completando as lacunas.

Os profissionais desses espaços devem, além do conhecimento sobre a sua área específica, buscar _________________ relacionados à realidade política, econômica e social. Para que o pedagogo possa contribuir efetivamente com processos educativos no espaço dos Institutos Federais, é importante que ele tenha construído em sua _____________ qual é o seu real _____________ nesse espaço.

As palavras/expressões que completam, correta e respectivamente, as lacunas do texto são:

Myrtes Alonso, no seu texto “A Supervisão e o desenvolvimento profissional do professor”, publicado no livro “Supervisão educacional para uma escola de qualidade: da formação à ação (2010)”, organizado por Naura S. Carapeto Ferreira, propõe uma mudança no papel da supervisão, com vistas à formação de professores, ganhando “[...] novas dimensões, passando de controlador e direcionador para estimulador e sustentador do trabalho docente.”

Partindo dessa concepção em que a supervisão é um trabalho de assessoramento aos docentes e equipe escolar, a autora destaca que esse trabalho deverá ser encarado como uma interação entre

A Resolução CNE/CES nº 7/2018 dispõe, no artigo 8º, que as atividades extensionistas, caracterizadas no Projeto Político Pedagógico do Curso, consistem nas seguintes modalidades:

Gaudêncio Frigotto e Ronaldo Araújo, no artigo “Práticas pedagógicas e ensino integrado” (2015), assumem que o ensino integrado é um projeto que traz um conteúdo político-pedagógico engajado, comprometido com o desenvolvimento de ações formativas integradoras (em oposição às práticas fragmentadoras do saber), capazes de promover a autonomia e ampliar os horizontes (a liberdade) dos sujeitos das práticas pedagógicas, professores e alunos, principalmente.

Dessa forma, a ideia de integração, defendida pelos autores, consiste em um princípio