Questões de Concurso Público Prefeitura de Fortaleza - CE 2015 para Professor Substituto - Pedagogia

De acordo com Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997), “as necessidades cotidianas fazem com que os alunos desenvolvam uma inteligência essencialmente prática, que permite reconhecer problemas, buscar e selecionar informações, tomar decisões e, portanto, desenvolver uma ampla capacidade para lidar com a atividade matemática”. No entanto, sabemos que a aprendizagem da matemática na escola tem sido pautada pelo insucesso seja de alunos, seja de professores.
Assinale as sentenças abaixo como VERDADEIRAS ou FALSAS sobre o ensino de matemática.
I – A aprendizagem em Matemática pelo caminho da reprodução de procedimentos e da acumulação de informações continua sendo o método mais eficaz.
II – A exploração de materiais didáticos não tem contribuído para uma aprendizagem mais eficaz, por ser realizada em contextos pouco significativos e de forma muitas vezes artificial.
III – É fundamental não subestimar a capacidade dos alunos, reconhecendo que resolvem problemas, lançando mão de seus conhecimentos sobre o assunto e buscando estabelecer relações entre o já conhecido e o novo.
IV – O significado da atividade matemática para o aluno resulta das conexões que o professor estabelece entre ela e os exercícios realizados em sala de aula.
V – O professor é quem relaciona ideias matemáticas entre si, só então os alunos serão capazes de reconhecer princípios gerais.

Agora, assinale a alternativa correta.

Jean Piaget (1998, p.221) afirma que sobre o conhecimento lógico-matemático que “a criança desde os 7 anos e o adolescente manipulam o tempo todo operações de conjuntos, de grupos, de espaço vetorial etc., mas não tem qualquer consciência disso, pois estes são esquemas fundamentais de comportamento e depois de raciocínio, muito antes de poderem ser objeto de reflexão”.
Assinale a alternativa que melhor traduz a afirmação de Piaget para o ensino de matemática na escola:

A criança vem para a escola com um razoável conhecimento não apenas dos números de 1 a 9, como também de números que são bastante familiares e de outros números que aparecem com frequência no seu dia a dia, como os números que indicam os dias do mês ou a sua idade. De acordo com os PCN de Matemática (BRASIL, 1997), as atividades de leitura, escrita, comparação e ordenação de notações numéricas devem tomar como ponto de partida os números que a criança conhece.
Identifique nas alternativas abaixo aquela que NÃO É ADEQUADA ao ensino de matemática nas séries iniciais.

A abordagem dos números racionais nas séries iniciais tem como objetivo principal levar os alunos a perceberem que os números naturais, já conhecidos, são insuficientes para resolver determinados problemas.
Marque a alternativa que contém a definição de números racionais.

“A Geometria parte do mundo sensível e o estrutura no mundo geométrico — dos volumes, das superfícies, das linhas e dos pontos. Para os professores, a questão que se pode levantar é: como passar de um espaço a outro? É multiplicando suas experiências sobre os objetos do espaço em que vive que a criança aprenderá a construir uma rede de conhecimentos relativos à localização, à orientação, que lhe permitirá penetrar no domínio da representação dos objetos e, assim, distanciar-se do espaço sensorial ou físico. É o aspecto experimental que colocará em relação esses dois espaços: o sensível e o geométrico” (BRASIL, 1997). É essencial, portanto, que o professor das séries iniciais tenha domínio desse conhecimento para intervir corretamente em sua construção.
Identifique a alternativa que nomeia respectivamente as formas abaixo: