Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2019 para Supervisor de Ensino
Foram encontradas 5 questões
Q1041849
Pedagogia
Atuar como articulador na proposição, elaboração e implementação do planejamento estratégico da DE e da escola são algumas das capacidades técnicas requeridas
aos Supervisores de Ensino da rede estadual de ensino
(Resolução SE – n° 50/2018). Segundo Perfeito (2017),
esse tipo de planejamento “é um processo que parte da
realidade complexa e dinâmica da organização, envolvendo a tomada de decisão nas diversas etapas que o compõem”, as quais, de acordo com Lück, citada por Perfeito,
podem ser assim descritas: “análise do ambiente interno
e externo; diagnóstico; definição da missão, da visão de
futuro e valores; objetivos estratégicos; plano operacional;
questões estratégicas; metas; plano de ação e controle”.
Pelo exposto, pode-se afirmar que o planejamento estratégico constitui-se em instrumento de gestão escolar,
sendo capaz de orientar o gestor na realização de um trabalho sistematizado,
Q1041865
Pedagogia
Dulce e Arnaldo, supervisores de ensino, organizaram
reuniões de estudos com as equipes de direção e coordenação das escolas de seus setores de supervisão, com
o objetivo de assessorá-las, na busca por identificar fatores que impactam a aprendizagem dos alunos e, portanto,
a qualidade do trabalho educativo escolar. Tomaram por
base o documento “Indicadores de qualidade na Educação” (São Paulo: Ação Educativa, 2004). Com leitura
compartilhada e debates esclareceram o conceito de indicadores e compreenderam o instrumento de avaliação
da qualidade da escola, de uso flexível, que o documento apresenta. Esse instrumento abrange sete elementos
ou dimensões: “ambiente educativo, prática pedagógica,
avaliação, gestão escolar democrática, formação e condições de trabalho dos profissionais da escola, espaço
físico escolar e, por fim, acesso, permanência e sucesso
na escola”. Cada dimensão é constituída por indicadores,
a serem avaliados por perguntas, as quais se referem a
práticas, atitudes ou situações que qualificam o indicador
e “a avaliação dos indicadores leva à avaliação da dimensão”. Para iniciar-se no trato com os indicadores, uma das
escolas escolheu, na dimensão avaliação, o indicador de
“monitoramento do processo de aprendizagem” aplicando
a pergunta se os professores observam a progressão dos
alunos e quais suas principais dificuldades. Assim, atendendo às orientações para a aplicação do indicador selecionado, procuraram:
Q1041868
Pedagogia
Zilda é Supervisora de Ensino de uma Diretoria de Ensino do Estado de São Paulo. Foi consultada pela equipe
de direção e coordenação de uma das escolas de seu
setor sobre como definir o referencial teórico-prático de
monitoramento, observação e gestão da sala de aula e
de processos de intervenção pedagógica na escola. Zilda
orientou a equipe a examinar, em Vasconcellos (2012)
os capítulos sobre o Projeto de Ensino-aprendizagem,
explorando os temas da elaboração conjunta do planejamento para a discussão daquele referencial e observando que, ao tratar do Projeto didático, não se deve
esquecer o da escola, em seu conjunto. Dentre as várias
condições objetivas para o trabalho do educador, indicadas por Vasconcellos, destaca-se, por ser fundamento
básico para uma prática transformadora:
Q1041878
Pedagogia
Arlete é Supervisora de Ensino de uma Diretoria Regional de Ensino, cujo Dirigente determinou a realização de
uma Apuração Preliminar, em decorrência de um relato
do diretor de uma escola estadual e da denúncia escrita
de um pai dessa escola, sobre possível participação de
um professor em determinada irregularidade contra um
aluno, seu filho. Arlete foi uma das servidoras designada para participar da comissão dessa apuração. Para
os autos dessa apuração, devem ser trazidas todas as
provas existentes (testemunhais, documentais, relatos
de indício etc.), as quais embasarão o arquivamento do
processo ou a futura instauração do procedimento disciplinar (Sindicância ou Processo Administrativo). Ainda de
acordo com as normas que regulam esse procedimento,
a Supervisora Arlete estará legalmente apta a participar
da comissão de apuração se ela
Q1041903
Pedagogia
Para a oferta de ações formativas aos servidores da
rede, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo,
por meio da Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos
Professores “Paulo Renato Costa Souza” – EFAP, propôs, estrategicamente, a organização de três eixos centrais. Esses eixos agrupam temas que têm como objetivo
nortear as propostas de ações formativas a serem ofertadas, considerando a especificidade das atividades profissionais do público-alvo envolvido e temáticas relevantes
para sua formação. São eles: Eixo I – Currículo e Prática de Ensino na Educação Básica, suas Modalidades e
Atendimentos Específicos; Eixo II – Gestão Educacional;
Eixo III –